Как создать электронное портфолио учителя? Электронное портфолио учителя

Портфолио необходимо не только представителям творческих профессий ( , и т. п.), но и учителям. Портфолио педагога отражает весь его профессиональный опыт, накопленный за годы преподавания. С развитием информационных технологий все более популярным становится электронное портфолио учителя .

Вообще, портфолио - это достаточно новое понятие для отечественного образования. У большинства людей оно ассоциируется исключительно с трудоустройством или поиском клиентов, однако портфолио учителя выполняет несколько иные функции .

Во-первых, оно позволяет администрации школы оценивать уровень эффективности работы того или иного преподавателя. Портфолио пригодится при аттестации преподавателя , ведь оно используется в процедуре экспертной оценки специалиста.

Во-вторых, портфолио полезно самому преподавателю . Оно позволяет систематизировать все наработки и учебные материалы, накопленные за время работы. К тому же, по своему портфолио учитель может оценить свою эволюцию как профессионала и понять, в какую сторону ему необходимо развиваться дальше.

Изначально портфолио педагога представляло собой простую папку с материалами. Однако сейчас все большую популярность обретает электронное портфолио учителя . Оно может представлять собой презентацию в виде слайд-шоу, сделанную в Power Point или любой другой подходящей программе, личную страничку учителя на сайте учебного заведения или отдельный сайт.

Почему удобно оформлять портфолио именно в электронном виде? Электронное портфолио учителя занимает гораздо меньше места, нежели увесистая папка с бумагами. В такое портфолио гораздо легче вносить коррективы, если вдруг возникнет такая необходимость. Кроме того, если вам вдруг понадобится кому-то его продемонстрировать, достаточно просто будет отправить этому человеку файл с презентацией или ссылку на сайт.

Какую структуру имеет портфолио учителя? Какой-то единой утвержденной структуры нет, можем предложить вам один из самых распространенных вариантов :

общие сведения об учителе: ФИО и дата рождения, образование, стаж, информация о званиях, степенях, наградах, грамотах, благодарностях, победах в конкурсах и т. п.;
информация о повышении квалификации;
педагогическая концепция учителя;
информация об учебных достижениях учащихся (успеваемость, результаты промежуточной и итоговой аттестаций);
внеурочные достижения учащихся по предмету (участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, выполнение творческих работ);
результаты деятельности педагога в качестве классного руководителя;
результаты научно-методической деятельности;
участие в профессиональных конкурсах;
методические разработки уроков и внеклассных мероприятий;
учебно-материальная база (список методической, справочной и энциклопедической литературы, технические средства обучения, аудио- и видеоматериалы и другие сопутствующие принадлежности).

Разумеется, это лишь приблизительная структура, вы можете изменять ее в зависимости от того, какие цели будет выполнять ваше портфолио : демонстрация профессиональных достижений, презентация для нового работодателя, систематизация профессионального опыта и т. п.

Электронное портфолио учителя должно быть оформлено максимально четко . Кстати, именно электронный формат помогает достичь этой четкости: там, где в «бумажном» портфолио пришлось бы клеить стикеры, скреплять бумаги степлером или делать приписки «см. там-то», в электронном портфолио достаточно сделать гиперссылку на соответствующий документ.

Для оформления электронного портфолио желательно привлечь человека, который разбирается в создании презентаций или сайтостроении: разумеется, никто лучше вас не соберет материалы для портфолио, но оформление портфолио не менее важно, чем его содержание. Поэтому если вы не уверены, что сможете оформить ваше портфолио должным образом, не бойтесь попросить о помощи: вы от этого только выиграете.

Статья на тему «Для чего нужно портфолио педагога?».

«Глубочайшим свойством человеческой природы,

является страстное стремление людей,

быть оценёнными по заслугам»

Уильям Джеймс.

Тема статьи заставила меня задуматься. Для чего нужно портфолио педагога? Отражает ли оно работу педагога?

Что же такое - Портфолио? Это папка личных достижений педагога? А может еще одна из версий «Методической копилки»?

На этот вопрос я нашла ответ быстро. Портфолио (от франц.porter-излагать, формулировать, нести и folio- лист, страница)- досье, собрание достижений. Такое определение дает словарь иностранных языков. Идея портфолио в последнее время всё более популярна в системе образования и выступает, как один существенных элементов модернизации образования. Портфолио является одним из средств, « позволяющим отразить развитые профессиональные умения» педагога.

Народная мудрость гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Электронное портфолио в наш технический век, просто необходимо. Заполняя его, невольно задумываешься: сколько уже сделано, а сколько еще предстоит сделать. К тому же электронный вариант имеет ряд преимуществ, в отличие от бумажного, это и красочность, информативность, возможность быстро находить нужную информацию, ведь всё «лежит по полочкам». Умение систематизировать свои результаты труда, одно из условий успешной профессиональной деятельности. Портфолио без дополнительных объяснений представляет уровень профессиональной деятельности со всех сторон, и является многофункциональным инструментом, как оценивания, так и самооценки собственных достижений.

Я нашла ответ на свой вопрос «Для чего нужно портфолио педагога? Отражает ли оно работу педагога?». С уверенностью могу ответить, что портфолио - один из самых важных и нужных документов в профессиональной деятельности. Ведь это объективное представление о педагоге, которое выражает умение решать учебные и воспитательные задачи, используя профессиональные знания и умения. Создание профессионального портфолио – кропотливый труд. Тем не менее, эти усилия оправдывают себя творческим, профессиональным ростом, стимулом к самостоятельной активности, накоплением опыта, признанием коллег.

Каждые пять лет учителя всей страны должны проходить аттестацию. Таким образом они подтверждают соответствие занимаемой должности, повышают категорию (первая или высшая) и получают право преподавать следующие пять лет. До новой аттестации.

Аттестация существовала всегда, проходила по-разному, в разных формах. Последние пятнадцать лет эта процедура приобрела более-менее единообразную форму. Есть в этом свои плюсы и минусы. Подробнее расскажем ниже.

Аттестация учителя в форме электронного портфолио

Самая распространенная форма аттестации – электронное портфолио. Это значит, что на сайте создается страница учителя, где он выкладывает сведения о себе и своей деятельности по разделам, которые должны отражать весь спектр работы учителя в школе, и все они должны быть заполнены.

В чем плюсы? Ну, во-первых, удобно. Удобно и эксперту, и учителю: были времена, когда аттестовались учителя в форме творческого отчета и проходили через «живую» комиссию, а это не исключает необъективности, все-таки человеческий фактор – мощное средство влияния на результаты любой деятельности. Есть прекрасные учителя, настоящие профессионалы, которые не могут в силу разных причин представить свои достижения вживую. Могли дать категорию, могли не дать… В этом смысле электронное портфолио живые отношения исключает. Это большой плюс. Во-вторых, можно заполнить портфолио дома, на работе, да хоть в интернет-кафе – везде, где есть компьютер и выход в сеть. Эксперт тоже все может оценивать там и тогда, где и когда ему удобно.

Минусы электронного портфолио тоже имеются. Есть объективные результаты: итоги ЕГО и ОГЭ, дипломы победителей олимпиад и конкурсов, грамоты и дипломы за выступления. Но! Очень часто объективность электронного портфолио тоже ставится под сомнение. К сожалению, многие учителя а погоне за дипломчиком или грамоткой выезжают на конференции, размещают работы в интернете, даже самые беспомощные, платят копейки – и вот он, желанный сертификат. Некоторые учреждения даже бизнес такой устроили: проводят множество платных конкурсов и олимпиад, зачастую очень низкого уровня, дают диплом просто за то, что человек заплятил деньги, и все довольны. Можно по этим, с позволения сказать, достижениям судить о мастерстве учителя? Тратятся время, деньги, усилия, и только для получения бумажки в портфолио? Не подменяет ли эта деятельность настоящую работу с живыми детьми? Вопрос риторический.

И все же, плюсов больше.

Что такое портфолио учителя? Подробнее

Вообще, портфолио – это собрание всего, что может представить деятельность человека. Термин использовали в модельном бизнесе: у каждой манекенщицы должен был быть альбом с фотографиями, демонстрирующий ее возможности. Теперь значение слова расширилось, и портфолио стали называть любой набор документов, который так или иначе характеризует человека как работника.

В портфолио учителя входят несколько разделов:

визитная карточка – представление аттестующегося:
методическая работа и трансляция педагогического опыта;
результаты участия в проектной деятельности, социально-образовательных инициативах;
результаты внеурочной деятельности;
результаты обучения и воспитания обучающихся;
работа с родителями и социальными партнерами.

В некоторых регионах, например, в Пермском крае, есть раздел «Краткий самоанализ работы», и при заполнении электронного портфолио учитель должен выставить себе баллы, которых, по его мнению, он заслуживает.

Это один из последних вариантов портфолио учителя. Главное, на что следует обратить внимание, - слово «результаты». Да, портфолио – это прежде всего демонстрация результативности деятельности педагога.

Кто вы, учитель?

Раздел «Визитная карточка» предполагает размещение общих сведений о человеке: год рождения, образование, специальность, стаж работы, награды, грамоты, благодарственные письма. Не надо размещать в этом разделе грамоты от сомнительных организаций или непонятных академий, существующих во множестве в интернете – только самые значимые, самые весомые: звание, грамоты от министерства, департамента, администрации города, дипломы с конкурсов «Лучшие учителя России» или «Учитель года».

Каждый документ такого уровня надо сканировать, и сканы прикрепить к соответствующим строкам: диплом, например.

В разделе «Образование» выкладываются все курсы за последние пять лет с обязательными сканами удостоверений. Желательно, чтобы хотя бы одни курсы были курсами повышения квалификации, остальные могут быть тематическими. Это не одно и то же: тематические курсы, как правило, посвящены одной теме («Электронные учебники русского языка в средней школе», «Разработка программы стратегического развития образовательного учреждения», например). Курсы повышения квалификации охватывают весь спектр процесса образования в предметной области, или почти весь, и специального названия не имеют. Правда, иногда тематическим курсам может быть присвоен статус курсов повышения квалификации. Смотрите в удостоверении.

Сюда же помещаем все, что связано с получением второго (педагогического!) образования, профессиональной переподготовки вместе со сканами дипломов и удостоверениями.

Да, и в этом же разделе находятся сведения о месте работы и предыдущей аттестации.

Методическая работа: как это понимать?

Очень обширный раздел. Педагоги, приступая к заполнению, часто не знают, что именно сюда нужно выложить. То есть, понимают слово «методическая» как собственно выступление на конференции или трансляцию опыта. Но это далеко не все!

Это работа в методическом объединении в вашей школе, в городе: разработка методических материалов, инновационная деятельность в творческих группах, участие в интернет-сообществах учителей по сетевой модели и так дальше. И еще раз обращаем внимание: не размещение в сети своих разработок (хотя это тоже входит в портфолио), а именно работа в сообществе, например, в Университетско-школьном кластере НИУ ВШЭ.

Во втором подразделе находятся сведения о выступлениях педагогов с соответствующим подтверждением. Сюда складываем все, и интернет-публикации тоже.

Отдельно надо сказать об экспертных группах. Это комиссии по проверке ЕГЭ, ОГЭ, предметных олимпиад, экспертной деятельности в разных аспектах (аттестационные комиссии, комиссии по лицензированию и так далее). Членство в жюри олимпиад, участие в жюри научно-практической деятельности тоже годятся.

Участие педагога в профессиональных конкурсах очень важно. Они бывают разными и по-разному проводятся. Самые престижные – два: «Учитель года» и Конкурс лучших учителей России. Есть еще международная олимпиада учителей «Профи», которую проводит НИУ ВШЭ. На сегодняшний день есть много конкурсов, в которых учитель может поучаствовать, и разместить результаты в портфолио рангом пониже, но и они демонстрируют уровень профессионализма человека.

Для учителей, аттестующихся на высшую категорию, есть раздел «Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса». Сюда прикрепляются заверенные методические разработки мастер-классов, фонды оценочных средств (не рабочие программы!), методические указания, разработанные лично вами. Все разработки прикреплять не нужно, только отзывы и грамоты, заверенные руководством.

В условиях модернизации российского образования возникла необходимость использования портфолио как технологии, позволяющей помочь решить проблему, связанную с объективным оцениванием результатов деятельности школьников. В последнее время всё настойчивее в педагогическом сообществе идут разговоры об использовании портфолио для учителей не только профильной, но и общеобразовательной школы.

Таким образом, портфолио учителя может стать мотивационной основой деятельности педагога и помочь формированию его личности. “Портфель” обеспечит его возможностью индивидуальной самореализации, а основой для этого является план самообразования. Самообразование любого человека всегда возникает в ответ на потребность в знаниях. Думается также, что план обеспечивает повышение уровня мотивации к самообразованию, к совершенствованию профессиональной подготовки.

В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов:

1) это “папка достижений”, направленная на повышение собственной значимости учителя и отражающая его успехи (грамоты, дипломы, сертификаты детей и пр.);

2) рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития учителя, помогающее отследить результативность его деятельности как в количественном, так и в качественном плане; в эту папку собираются статьи, эссе, анализ деятельности, видеокассеты, в общем, всё, что делалось в течение определённого срока (напр., года, нескольких лет);

3) проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции;

4) тематический, создаваемый в процессе работы по определённому проекту, теме, разделу;

5) методический, в котором помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, и которые собраны или созданы им самим.

Составленное мной портфолио имеет комбинированный тип. В нём можно найти компоненты всех вышеупомянутых типов. Его созданию предшествовала систематическая самообразовательная деятельность в течение многих лет, что практически позволяло идти в ногу со временем, меняться вместе со всем образовательным сообществом. При его составлении использовались: 1) карта карьеры учителя, 2) критерии конкурсного отбора учителей, выдвигаемых на премию Президента Российской Федерации, 3) материалы из Интернета, в частности фестиваля “Открытый урок”, 4) критерии для проведения аттестации учителей общеобразовательных школ; 5) собственные наработки по обобщению опыта работы учителей; 6) различные статьи, каталоги, планы, копии документов, творческие работы учащихся, фотографии. Разделы II, III и IV написаны с учётом всего периода моей педагогической деятельности, остальные охватывают в основном последние пятнадцать лет.

На первой странице данного портфолио указаны фамилия, имя и отчество учителя, его должность, категория, образование (вуз), квалификация, общий стаж работы и стаж работы по специальности, последняя курсовая переподготовка, время последней аттестации и время заполнения портфолио.

В разделе I “Статус учителя” указывается то положение, какое занимает педагог в своей профессиональной области. Здесь могут использоваться такие слова, как “учитель”, “эксперт”, “автор”, “участник”, “член”, “соискатель”, “руководитель”, “выпускник”, “победитель”, “лауреат премии”, “Почётный работник”. Желательно в скобках указывать год освоения каждой ступени в профессиональном росте учителя. После статуса в моём портфолио помещена уменьшенная копия страницы диплома об окончании высшего учебного заведения с присвоением квалификации “учитель английского и немецкого языков средней школы”.

Раздел II “Личная карта учителя” составлена на основе представления для участия в конкурсе учителей, проводимом в рамках приоритетного национального проекта “Образование”. В ней указываются все данные местонахождения учителя и его общеобразовательного учреждения, вплоть до электронного адреса. Кроме этого, я внесла в неё фамилии, имена и отчества директора школы, заместителей директора по учебно-воспитательной и методической работе.

Раздел III называется “Профессиональная автобиография”. В него входят подразделы: “Должности и назначения”, “Самообразовательная карта учителя” и “План по самообразованию на 5 лет (2006–2011 гг.)”. Списки должностей и назначений, награждений и поощрений (раздел IV) составляются на основе записей в трудовой книжке. В самообразовательной карте указываются источники информации, которыми пользуется педагог. В плане по самообразованию необходимо указать тему самообразования, цели и задачи профессионального развития. В него также вносятся виды деятельности, характеризующие этот процесс, включая изучение психолого-педагогической и методической литературы, разработку программно-методического обеспечения учебного процесса, обобщение и распространение опыта работы учителя, а также повышение квалификации.

Раздел V посвящён описанию общественной деятельности, например, членство в профсоюзе и районном комитете профессионального союза работников просвещения, школьном экспертном и методических советах, в общественной организации учителей английского языка и в экспертной группе по английскому языку при районном/городском управлении образования, руководство школьным методическим объединением учителей английского языка и наставничество, участие в районных, краевых и всероссийских ярмарках, а также в профессиональных конкурсах.

Для описания результатов обучающей деятельности (раздел VI) учителю нужно иметь соответствующие данные за несколько лет, которые можно получить при систематическом анализе за четверть, полугодие и год. Указываем здесь уровень обученности, % качества и средний балл в динамике. Учителю следует также фиксировать результаты итоговой аттестации и контрольных срезов, собирать данные о медалистах и выпускниках, продолжающих своё образование (количество поступивших в вузы в % от числа обучавшихся). Сюда же можно поместить результаты контрольных срезов. Желательно иметь данные об успешной учёбе выпускников в вузах, об их участии там в конкурсах и олимпиадах по данному предмету.

С помощью анкетирования, опроса и других методов педагогической диагностики определяем рост мотивации к предмету “английский язык” и предпочитаемые виды деятельности учащихся на уроке. На основе выполненных творческих работ учащихся по данному предмету необходимо описать их количество и качество, использование различных источников информации, включая Интернет-технологии, а также соответствие этих работ требованиям к их содержанию и оформлению. Возможно, они содержат интересную информацию, красочные иллюстрации, рисунки и фотографии.

Особого упоминания заслуживает учебно-исследовательская работа школьников. В своём портфолио я называю темы работ, подготовленных учащимися для итоговой аттестации (по страноведению, по регионоведению, по языкознанию и культуроведению) и указываю их несомненные достоинства.

С помощью интервью, собеседования, наблюдения, ранжирования, анкетирования, срезов знаний, анализа проверочных и творческих работ регулярно провожу наблюдение за результативностью учебно-воспитательной работы по предмету. Например, 95% выпускников 2005–2006 учебного года имеют богатый языковой портфель: 74% из них в 9-м классе посещали элективный курс предпрофильной подготовки “Тайны туманного Альбиона”; 43% посещали курсы довузовской подготовки, проводимые мной; 46,3% участвовали в олимпиадах и различных конкурсах; 100% – в страноведческих викторинах; 24% из них становились призёрами в различных мероприятиях по предмету (некоторые – по несколько раз), все они неоднократно выполняли творческие работы, разучивали стихи, пословицы, поговорки и песни.

К результатам внеурочной деятельности учителя по предмету могут быть отнесены их достижения в мероприятиях всех уровней: школьном, муниципальном, региональном и федеральном. Желательно указать результаты внешней диагностики, если таковые имеются, например, результаты компьютерного и бланкового тестирования, олимпиад и конкурсов, проводимых в вузах, где учатся ваши выпускники. В этом разделе также можно перечислить следующие продукты творческой деятельности школьников: 1) картины по домашнему чтению, 2) кроссворды, 3) ассоциативные сети к прочитанным художественным произведениям, 4) праздничные открытки, газеты, 5) тематические газеты, 6) тексты, переведённые с английского языка на русский, 7) именные акростихи, 8) синквейны; 9) раздаточный материал, 10) мини-сочинения.

В настоящее время учителю в его практической деятельности невозможно обойтись без современных образовательных технологий (раздел VIII), в том числе информационно-коммуникационных. Называя технологии, следует дать их краткую характеристику, как они позволяют (помогают) учителю организовать учебный процесс. Кроме того, можно назвать принципы и методы организации учебного процесса, которые позволяют оптимизировать его. Если есть авторские разработки, следует описать результативность их применения.

В этом же разделе я указываю эффективные приёмы и формы организации деятельности учащихся на уроке и эффективные учебные средства для организации деятельности учащихся на уроке (схемы, планы, карты, таблицы, раздаточный материал, занимательный материал, аудио- и видеокассеты, магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, компьютер, проектор, мяч, карточки с фотографиями, словари, грамматический и лингвострановедческий справочники, памятки, плакаты, глобус). Здесь же можно назвать последние достижения на уроке, которые не вошли ни в один из предложенных разделов, и другую дополнительную информацию (в моём портфолио указаны принципы, соблюдаемые мной в организации учебного процесса, освоенные и апробированные мной методики, а также темы контрольных работ по грамматике, разработанных мной в 4–6 вариантах).

Описывая инновационную деятельность (раздел IX), учителю необходимо указать различного рода новинки, которые не применялись ранее в его работе, которые позволили ему оптимизировать учебно-воспитательный процесс и достичь наилучшего результата. Учителю легче будет освещать этот раздел, если педагогический коллектив школы участвует в эксперименте или занимается инновационной деятельностью. Например, школьная программа развития может быть направлена на осуществление предпрофильного и профильного обучения школьников, а школа может являться экспериментальной площадкой. Учителем могут быть разработаны и апробированы программы расширения по предмету (в рамках государственной программы), элективных курсов предпрофильной или профильной подготовки.

В разделе X “Обобщение и распространение собственного опыта” можно перечислить проведённые открытые уроки за указанный в портфолио период времени, темы и даты выступлений на педсоветах, семинарах и конференциях, формы и темы курсовой подготовки. Упоминания заслуживают также публикации в профессиональных изданиях и материалы для методических бюллетеней, созданные методические разработки и проекты.

Особую ценность в учительском портфолио представляют материалы об участии педагога в различных профессиональных конкурсах, результаты анкетирования, проведённого в школе, и отзывы социума. Желательно отследить все виды и формы повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителя, включая курсы (и дистанционные тоже), семинары, конференции, а также Интернет-ресурсы, составление и апробацию программ.

В раздел “Факты, достойные упоминания” можно поместить то, что не подходит ни в один из указанных разделов (известные имена ваших выпускников, работа в качестве эксперта по аттестации, публикации об учителе в печати).

В Приложения могут быть помещены следующие материалы:

1) автобиография, показывающая раннее проявление склонности к данной профессии (если таковое было), способности к изучению данного предмета и желание изучать его дальше;

2) педагогическая философия – основные подходы к обучению и воспитанию школьников;

3) материалы выступлений на педсоветах, семинарах, конференциях;

4) публикации, если таковые имеются; если их много или они объёмные, достаточно перечислить их с указанием изданий, а два-три небольшого объёма внести в портфолио;

5) разработки уроков и внеклассных мероприятий, планы предметных неделей и декад, тематические подборки материалов, каталоги, памятки, программы факультативов или элективных курсов;

6) список литературы из домашней библиотеки, указывающий на профессиональные интересы учителя;

7) каталоги и картотеки дидактических материалов (наглядных, раздаточных);

8) отдельные списки материалов из кабинета (выписки из паспорта);

9) копии рецензий на пособия, разработки, проекты;

10) копии документов, удостоверяющих прохождение курсов, участие в cеминарах и других формах повышения квалификации и профессиональной переподготовки;

11) копии дипломов, грамот, сертификатов, полученных учителем и его учениками;

12) образцы творческих работ и проектов учащихся;

13) пояснения учителя к составленному портфолио.

1) готовясь к выступлению на педсовете или семинаре, делайте записи; находите возможность оформить их связным текстом и в печатном варианте;

2) заведите тематические папки-накопители, в которые можно поместить созданные вами материалы;

3) составляйте картотеки имеющихся материалов и информации, что позволит вам качественно готовиться к урочной и внеурочной деятельности;

4) учитывайте и контролируйте процесс и результаты своего труда, так как без этого немыслимо своевременное исправление работы, её оценка и совершенствование;

5) составьте план по самообразованию; это поможет вам своевременно вносить в образовательный процесс элементы нового, прогрессивного и обеспечит систематический рост педагогического мастерства;

7) используйте компьютер в своей практической деятельности; при отсутствии его найдите возможность приобрести или работать на нём (у родственников, друзей или в компьютерном классе вашей школы); кроме того, для успешной работы на компьютере посетите курсы или обратитесь к специалистам компьютерных технологий. Не лишайте себя возможности получать ещё большее удовлетворение от процесса самообразования и обучения своих учеников! Удачи всем!

Чтобы знать, как правильно составить портфолио учителя школы нужно прислушаться к советам и рекомендациям, которые даются для того, чтобы каждый преподаватель мог правильно составить этот важный документ личных достижений.

С английского языка слово «портфолио» переводится, как папка или документ. Что же касается современного значения этого слова, то так называют все те достижения и успехи специалиста в определенной области, которые систематизированы в одном документе.

Как правило, портфолио систематизирует только успехи и положительные моменты в работе, а что касается отрицательных моментов, то они не указываются. Стоит также отметить, что портфолио создается с целью того, чтобы убедить потенциального клиента, которому нужны услуги такого специалиста, в том, что он имеет определенное преимущество перед другими такими же специалистами, а потому выбор должен пасть именно на обладателя портфолио.

Портфолио составляется обычно теми людьми, чья профессия связана с творческой деятельностью. В большей степени такой документ необходим преподавателям, ведь их работа напрямую связана с творческим процессом, да к тому же эта профессия очень востребована. Необходимость иметь портфолио учителю объясняется еще и тем, что как можно больше учеников и их родителей могли узнать о заслугах и успехах конкретного преподавателя.

Портфолио преподавателя школы искусств, учителя средней школы и т. д. будет отличаться. Собственно говоря, у каждого педагога портфолио должно быть индивидуальным, ровно как и он сам. Не бывает двух одинаковых учителей, ведь каждый из них имеет собственные успехи, победы, профессиональные навыки, а также прочие индивидуальные особенности.

Стоит отметить, что сегодня далеко не каждый учитель заводит свое собственное портфолио, поскольку не считает это нужным, а может быть и просто не задумывается о его необходимости. Это неправильно, ведь такой документ является некой копилкой, куда преподаватель складывает все свои труды, достижения, успехи и прочие положительные моменты в профессиональной деятельности.

Составление портфолио — это творческая работа, которая требует индивидуального подхода, а также умения грамотно систематизировать все составляющие документа. В большинстве случаях такой документ сопровождается резюме, в котором отображается общая информация о навыках работы учителя, а также о его образовании. Кроме того, в резюме представлены отзывы от работодателей с предыдущих мест работы, награды и прочие победы и достижения.

Чтобы грамотно составить портфолио учителя начальных классов или иного преподавателя, стоит соблюдать следующую структуру документа, или по крайне мере стремиться к этому.

Первый раздел такого документа должен содержать общие сведения о преподавателе. Поэтому, первым делом необходимо указать фамилию, имя, а также отчество составителя портфолио. Далее следует представить сведения об образовании. Указывается полное название учебного заведения, а также год его окончания. Если учитель окончил несколько учебных заведений, то их нужно перечислить все по порядку. Также обязательно после того, как будет указано оконченное учебное заведение, нужно указать квалификацию и специальность. Такие данные берутся из диплома. Ничего придумывать и дописывать в этом случае не стоит, ведь такую информацию очень легко проверить.

После того, как будут указаны сведения относительно полученного образования, необходимо указать общий стаж работы, а также педагогический стаж. Очень часто эти два показателя совпадают, конечно, если преподаватель больше нигде, кроме учебных заведений, не работал.

В том случае, если учитель повышал свою квалификацию на учебных курсах, то необходимо указать и их. Также указывается и год окончания. К первому разделу необходимо также приложить копии документов, которые подтверждают почетные звания, степени, а также награды педагога, если таковые имеются. Чем их будет больше, тем лучше, поэтому не стоит забывать или упускать ни одну из них. То же самое касается благодарственных писем, правительственных наград и грамот.

В том случае, если педагог принимал участие в конкурсах, а тем более, если им были заняты призовые места, нужно уделить внимание и этому моменту. Также к портфолио прикладываются и прочие документы, которые характеризуют его владельца с положительной стороны.

Целью первого раздела является представления общей информации о педагоге, которая характеризует его с профессиональной точки зрения.

Чтобы познакомиться с достижениями, а также узнать о профессиональных особенностях педагога, нужно уделить особое внимание второму разделу портфолио, который можно назвать «Результаты педагогической деятельности». В данном случае можно представить информацию относительно достижений не только самого преподавателя, но и его учеников. Необходимо показать, какие достижения были сделаны учениками, которые учились по той методике, которую предлагает данный учитель. Можно даже приложить некий самоанализ, который показывает и подтверждает участие учеников в олимпиадах разного уровня. Чем выше достижения учеников, тем больше доверия к учителю. Если же ученики во время участия в олимпиаде заняли призовые места, то учитель при составлении своего портфолио должен приложить документальное подтверждение.

Третий раздел портфолио может быть посвящен научно методической деятельности. Именно здесь преподаватель указывает каким образом и по какой программе он проводит занятия со своими учениками. Очень важно в данном случае грамотно и четко сделать формулировку этого пункта. Он должен быть понятен не только профессионалам в этой области, но и простому гражданину, который далек от особенностей учебного процесса.

Если преподаватель занимается внеурочной деятельностью, то это нужно в обязательном порядке изложить в портфолио. В данном случае речь идет о занятиях с учениками, но которые не связаны с основным учебным процессом. Это проводимые занятия в кружках, подготовка учеников к олимпиадам, а также прочим конкурсам, проведение интеллектуальных марафонов, а также другие внеклассные мероприятия.

Очень часто учитель вместе с учениками принимает участие в экскурсионных походах, или же проводит праздничные вечера. Можно об этом написать в третьем разделе своего портфолио. Чем больше преподаватель покажет себя с различных сторон творческой деятельности, тем для него будет лучше. Такое обстоятельство будет являться верным доказательством того, что учитель не просто занимается своей работой и обучает учеников предмету, но и развивает их в других сферах.

В завершении ко всему преподаватель обязательно должен указать какие цели он преследует в учебном процессе, как он планирует дальше развивать свои знания, умения и навыки. Стоит отразить все ли ему удается сделать в учебном процессе, о чем он думает или хотел бы осуществить. Также можно представить прочую информацию, которая будет характеризовать педагога исключительно с положительной стороны.

В том случае, если преподаватель принимает участие в каких-то научных разработках, публикует определенные статьи, то можно указать и об этом. Это будет хорошим и ярким заключением портфолио.

Составляя портфолио, важно знать и делать все для того, чтобы информация о составителе данного документа была наиболее полной, структурированной и понятной. Поэтому, если преподаватель пишет о какой-то сфере своей деятельности или успехах, то не нужно указывать немного информации об этом в начале документа, а остальную часть в конце. Это неправильно. Обо всем нужно писать четко и понятно.

Если преподаватель понятия не имеет о том, как нужно составлять этот документ, либо даже в глаза его никогда не видел, то прежде чем приступить к заполнению портфолио, стоит познакомиться с примерами работ. В интернете представлено немало образцов, поэтому найти их будет не проблема. Также можно попросить посмотреть подобные работы и у своих коллег. Вот только стоит помнить о том, что копировать или делать максимально похожим свое портфолио к их, не нужно. У каждого профессионала свое портфолио должно быть индивидуальным, поэтому копировать чужую работу — это плохо.

Очень важно уделить внимание и такому моменту, как оформление портфолио. Все материалы можно напечатать на компьютере, а после того, как они будут распечатаны, поместить их в папку — накопитель. Обязательно оформляется титульный лист, а после него можно сделать содержание, чтобы было проще найти тот или иной раздел или его пункт.

Будет вовсе неплохо, если при составлении портфолио в распечатанном виде будет прилагаться и его электронная версия. Это может быть некая презентация, которая легко выполняется с помощью специальных компьютерных программ, которые сейчас доступны каждому.

Иметь электронную презентацию сейчас очень удобно, ведь не всегда имеется возможность встретиться с работодателем лично. Имея такую версию портфолио, можно легко отправлять его нужному человеку по электронной почте. Это удобно и для самого преподавателя в определенный момент, и для работодателя.

По своему желанию и усмотрению составитель портфолио может добавить к нему и новые пункты, если посчитает, что они необходимы.

Таким образом, прислушавшись к приведенным советам и рекомендациям относительно правильного составления портфолио, любой учитель может составить его грамотно и на высоком уровне.